七彩阳光 润泽童年——宁波经济技术开发区幼儿园“阳光教育”品牌的创建

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学校放在阳光中,必能生长,必能继续不断地生长。——陶行知 吴伟芬: 浙江宁波经济技术开发区幼儿园党支部书记、园长。中学高级教师,宁波市教坛新秀、宁波市科研先进个人北仑区学科骨干教师、北仑区优秀学前教育工作者中央教育科学研究院访问学者。 园所介绍: 宁波经济技术开发区幼儿园创建于1987年,隶属于宁

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七彩阳光 润泽童年——宁波经济技术开发区幼儿园“阳光教育”品牌的创建

学校放在阳光中,必能生长,必能继续不断地生长。——陶行知

吴伟芬:

浙江宁波经济技术开发区幼儿园党支部书记、园长。中学高级教师,宁波市教坛新秀、宁波市科研先进个人北仑区学科骨干教师、北仑区优秀学前教育工作者中央教育科学研究院访问学者。

园所介绍:

宁波经济技术开发区幼儿园创建于1987年,隶属于宁波市北仑区教育局。27年的办园历史,让幼儿园成长为浙江省一级幼儿园、宁波市六星级幼儿园、浙江省示范性幼儿园。幼儿园以“阳光教育”为品牌,“七彩阳光、润泽童年”,努力实践“让阳光穿透每一个角落、让阳光温暖每一个心灵”。先后获得了浙江省巾帼文明单位、宁波市校(园)本教研示范学校、宁波市绿色学校、宁波市科研先进集体等荣誉称号。

宁波经济技术开发区幼儿园在园长吴伟芬的带领下,以“阳光教育”为特色,努力实践“让阳光穿透每一个角落、让阳光温暖每一个心灵”,七彩阳光、润泽童年,为幼儿快乐生活铺设阳光大道,为教师幸福成长搭建阳光空间,为幼儿园科学发展营造阳光环境。阳光教育涵盖了“阳光文化”、“阳光管理”、“阳光团队”、“阳光课程”、“阳光空间”、“阳光锻炼”、“阳光儿童”七个方面,以阳光的七彩诠释幼儿园教育的方方面面,全面深入地实施阳光生命教育!

一、阳光文化:爱的旋律

阳光文化承载着宁波经济技术开发区幼儿园的精神,把幼儿园建设成为飘扬爱的旋律的生命之所,成为师幼精神栖息的理想乐园,是以吴园长为领头羊的教职工团队的执着追求。带着朴实坚定的笑容,吴园长向我们阐述了幼儿园的文化建设:

1.儿童优先,追寻理念文化

儿童优先是奏响爱的旋律的基础,它是我们的办事原则,是工作的出发点和归宿。“幼吾幼,以及人之幼”,这是我们中华传统文化的精髓,作为教育单位,我们要继承。幼儿园必须秉承“儿童优先”的教育理念,为幼儿一生的良好发展打下基础。

2.七彩体系,打造园所文化

七彩阳光、丰厚人生,这是我们在幼儿园里提炼出来的校园文化主题,在幼儿园的每个角落,在学习生活的每一个细节,都让师幼浸润在“阳光校园文化”之中。

用七彩作为幼儿园的形象定位,能够诠释出幼儿园生活的丰富和多彩,也体现了包容与共存。幼儿园的听觉系统、视觉系统都围绕七彩做足文章:幼儿园的园歌《七彩园之歌》,幼儿园的园报《七彩桥》,园刊《七彩苑》,园标等都突出了七彩阳光运动的特点,尤其是园标,以七彩阳光为基本型,体现了“和谐、多彩”的阳光下的生活,以大树为外形、运动的人隐含其中,诠释了幼儿园“阳光体育”的特点,预示着幼儿将像大树一般茁壮成长。

3.关注幼儿,构建班级文化

做好阳光班级建设,打造班级特色文化,努力做到“一班一品牌,班班有特色”,比如有的班级根据幼儿兴趣建立了雪花片、建构、动物园、亲亲家人等特色有的以表演、戏剧、体能锻炼等为特色让孩子充分地表现有的以班里孩子的特长为载体,创建了泥工、纸工、创意美术等特色。学期初制定计划、学期中期幼儿园根据各班特点有针对性地进行指导、跟踪,学期结束进行班级特色汇报,用现场观摩、讲座展示等形式展现各班的特点,组织进行“阳光特色班级”评选、“最具吸引力的班级”评选,对优秀班级进行表彰。

二、阳光管理:公开透明

阳光管理是理念人本化、制度健全化、过程科学化的管理,阳光管理的目标是使阳光教育的理念深入人心,唤醒人的主体意识,为幼儿园营造出和谐的阳光管理的氛围。

1.园本管理公开透明

制定并完善了各项“阳光管理制度”,通过园务会会议制度、教代会议制度、民主评议制度、园务公开制度、财务收支公示制度等一系列措施实现园务管理公开。让每位教师对幼儿园的各项事务有知情权、建议权、监督权。通过文明岗公示牌、公开监督电话、家委会评议、家长幼儿教育满意度调查等方式,向社会和群众公示幼儿园管理情况,接受社会和群众的监督。

2.阳光育人公平公正

阳光教育让每个孩子走进阳光,引导孩子相信自己、鼓励自己、超越自己阳光教育倡导教师顺从天性、承认差异、宽容失败,尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子生命潜能。幼儿园推行“阳光关爱”行动,以“情感上关爱,心理上温暖,生活中体贴,活动中引导”为举措,播撒爱的阳光。创办“阳光小屋”,关注幼儿心理健康,经常开展心理健康教育和心理疏导活动。实行全纳教育,让有特殊问题的幼儿也同样能接受优质的幼儿教育,自闭症幼儿、肌无力幼儿以及能力落后幼儿,教师们都给予了包容的爱、积极的引导和有针对性的教育。

三、阳光团队:团结奉献

幼儿园阳光团队的建设以“团结奉献”为主旨,帮助教师修炼阳光心态:养大气、怀大爱,激发教师关注团队合作,倡导无私奉献。

1.成就厚德尚行的教师

厚德尚行,这是我们塑造“阳光教师”的标准。

幼儿园重视给教师心灵加油,引导教师努力成为“厚德尚行”的人。经常性组织教师温习《幼儿园教师专业标准(试行)》,根据实际工作中出现的问题进行辨析,增强教师育人的责任感与使命感,建立核心价值体系,做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。开展快乐阅读、关爱文化、拥抱健康等人文活动,让老师们在充实的教育事业中尽情地品味幸福,走出美丽人生。引导教师制订个人三年发展规划,用规划引领行动,以目标指导工作,使自己成为目标清晰并能为之奋斗的人。

通过“团队合作式教研”、“小办公室教研”、“师傅互助式教研”等园本教研改革活动,使教师在融洽的学习共同体中解决教学实践中遇到的问题,提高了专业服务能力,塑造内外兼修、德技双馨的“阳光教师”。

2.组建合作奉献的团队

阳光教育团队以“团结合作、乐于奉献”为主旨,以情感为纽带,经常开展向身边的先进学习活动,采用主持人的形式展开,引导教师发现、展示、学习身边人的先进事迹,倡导教师在付出的同时自己也在收获和提升,将个人的发展与学校的发展融为一体,提升教师的职业态度、职业归属感和职业信仰。以班级为单位,教师、保育员组成好搭档,以“真诚合作、工作成效、幼儿发展、家长满意”等方面确立标准,激发教师自主管理、提升质量,培养集体荣誉感。开展“互助合作共同体”活动,以年级组、小团队、学科组、学习共同体等为单位倡导合作互助、热情奉献,积极为同伴提供帮助。

四、阳光空间:回归自然

实施阳光教育,要努力营造与幼儿园整体环境、主体建筑协调一致的氛围,以阳光体育为特色的幼儿园阳光空间,是阳光教学、阳光体育活动开展的重要组成部分,它以“回归自然”为宗旨,充分挖掘现有场地、利用自然条件,提升园所设施的文化品味,打造环境优美、天人合一的生态园。

1.充分利用自然条件,实现空间张力

幼儿园将户外场地进行有机整合,使之呈现各自的特点,前操场宽阔圆润,将之打造为集体锻炼的场地后操场整齐方正,用作早操和表演的场地中间的操场狭长,分别打造成轮胎基地、沙池和跑道。这样的场地安排,为孩子开展广阔的户外活动提供了保障,凸显我们的体育特色。

在空间设置上力求为孩子争取更多的活动空间。如架构体育长廊,拉高空间,延伸上部,使整个场地呈现出立体的格局。上部空间的开发和拓展为孩子的攀登、跳跃、投掷等体育技能的锻炼提供了条件,有限的活动空间充满扩张力,为孩子搭建更多的运动支架,带来了运动的多样性。

2.顶层设计合理布局,满足幼儿需要

阳光体育的开展需要有设计科学的设施,我们顶层设计合理布局,以幼儿的基本动作发展为基础,设立了“走跑区、钻爬区、跳跃区、投掷区、平衡区、攀登区、沙水区”等,让孩子们走到哪里,玩到哪里,幼儿园的每一个角落都是可以锻炼的玩具,都是阳光穿透的角落。

不同年龄的孩子有不同的发展需要,我们设计的设施也有不同的层次要求,比如跑步,小班孩子快跑15米,中班幼儿快跑20米,大班幼儿快跑25米每个年龄段孩子不同高度的平衡练习不同层次的高跳下等,都标识出来,场地目标清晰明了,鼓励孩子积极锻炼,提高身体协调能力。我们还根据孩子的运动特点进行缺失弥补,比如因为平时脚的运动不够,导致腿部肌肉不强大,为此我们设置了“脚力滚筒”,以此增强幼儿的腿力锻炼机会根据孩子身体触摸觉锻炼不够的现状,我们设置“绳林、木林、竹竿林”,让孩子在期间穿梭,增进触摸觉,提高身体协调性、灵敏性。

五、阳光锻炼:丰富自主

我园除了拥有阳光运动环境外,还有丰富的运动器械,开发了《阳光体育》园本课程,充分利用设施、器械,让孩子在丰富自主的活动中得到充分锻炼。

1.成品器械,从一物多玩到多元组合

我园有皮球、滑板等四、五十种成品体育器械,我们根据阳光儿童培养目标提出了各年龄段使用要求和建议,将各年龄段孩子的发展目标与器械使用结合起来,以“一物多玩”的方式充分挖掘每一种器械的玩法,扩展器械的使用效率,让每一种器械都得到最大限度的功能体现。

同时我们还进行了“自主探索、多元组合”的使用策略,巧妙地打破一种器械功能的局限,让各种器械相互组合、优势互补,提高了幼儿活动的丰富性和自主性。

2.自制器械,从单一材料到系统组合

我们利用生活中的材料变废为宝,如报纸,可以制作报纸球、纸棍、纸绳、甚至可以顶报纸、踩报纸等,单一的材料就可以开发出多种玩法。纸张、纸箱、纸盒、纸筒,随手身边的废品都能变成孩子运动的器械,成为多功能的锻炼工具。从单一的材料到系统组合,我们挖掘了木类、竹类、铁类、布类、塑料类、瓶罐类、管类等各种材料的性能,制作了几千件器械,极大地满足了孩子的活动需要。

六、阳光课程:开放包容

阳光课程的实施,不仅在幼儿园内开展,我们还与家庭、与周边的社区相互交流、合作,形成家、园、社区三者体育运动联盟,资源共享,开放包容。

进家庭。我们将丰富的亲子体育游戏带进每个家庭,老师们进行人户指导,介绍生活化的家庭式运动器材(如奶粉罐小推车等),简单实用的家庭亲子体育游戏,并帮助家长解决孩子成长中的困惑。

进社区。幼儿园老师定期走进社区开展阳光育儿、保健知识讲座开展阳光宝宝亲子运动会周六或周日定期开放幼儿园运动场地与设施,让周边的孩子免费体验运动的快乐阳光体育特色展示(如跆拳道、轮滑)等活动,将丰富的教育理念和精彩的体育活动呈现给家长,分享阳光教育的成功与快乐。

享野趣。我园与社区协商,租用了社区的大片田地,开辟了“七彩生态园”,让孩子在那里采摘、耕种,运用沟渠、农田、农具等,开展丰富有趣、具有挑战的阳光野趣活动。

引资源。联系周边的部队,让他们进入幼儿园开展军训活动,有助于幼儿养成吃苦耐劳的品质,遵守纪律,形成较强的集体主义意识。

阳光课程的开展,不仅实现了资源共享,有助于我园阳光运动的开展,同时惠及他人,推动周边人们共同参与,逐步形成“活泼、健康、快乐”的阳光风貌。

七、阳光宝宝:健康快乐

教育的最终落脚点是孩子的发展,开展阳光教育最终需要检验孩子的发展状况,就是根据评定标准塑造阳光宝宝,有效的评价是阳光活动的检验窗口。我园遵循多元性、全面性、发展性原则,制订了“阳光宝宝评价体系”。

方式系统科学。根据《宁波经济技术开发区幼儿园阳光宝宝评价标准》,公正、公开地评选“阳光宝宝”,班级层面评选“班之星阳光宝宝”,幼儿园层面评选“园之星阳光宝宝”,并在幼儿园“阳光文化节”上予以表彰。

方法多样,过程结果并重。即时评价:教师在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法(如口头评价、行为观察、问卷调查、情景测验等),根据阳光宝宝的七项指标进行考察,通过阳光宝宝观察记录本及时记录,记录他们的健康成长足迹,为“阳光宝宝”评选提供直观依据。

成长记录:成长册是家园联系的重要桥梁,也是反馈孩子在园学习的有效途径。我们改革幼儿发展评价指导语,将孩子们的情况及时与家长交流。“阳光评语”,用诗一般的语言记录孩子成长中闪光的细节,给孩子有力的支持,也给了家长极大的鼓励。

结果性评价:通过问卷调查形式一方面了解孩子在家的发展状况,家园有效互动,共同促进孩子的健康发展另一方面让家长参与活动,通过收集问卷、吸收反馈、调整教育教学策略,促进评价实施的有效性,促进幼儿快乐成长。

七彩阳光、润泽童年,“阳光教育”为我园的发展和师生成长带来了源源不绝的正能量。让阳光穿透每一个角落,让阳光温暖每一个心灵使每一个生命都能绽放光彩,使每一朵花都能吐露芬芳。在这个过程中,我园师生每时每刻都在感受着一种沐浴温馨阳光的喜悦,一种亲近生态自然的美妙,一种个性得以充分释放的激情。我们追寻着教育理想,享受着教育幸福,书写着最真最美的教育故事。

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